QUINTA VISITA


Fecha: 2 de Abril de 2011
Lugar: Ludoteka de Moravia
Jornada: Sábado 10:30am- 1:30 Pm

DESCRIPCIÓN DEL ACONTECIMIENTO
Cuando llegamos al centro cultural nos sentimos impactadas por la cantidad de niños que habían allí, pues se trataba del día del juego y del juguete, esta actividad se realiza cada año, con la participación de todas las ludotekas del inder, este encuentro consiste básicamente en realizar un juguete por cada ludoteka, el cual se expone a todos los participantes del evento y se regala a niños de otros grupos pertenecientes a los programas del inder.
La imagen que representaba este evento era un pinocho con un balón de futboll, este se realizo con el fin de llamar la atención del próximo mundial sub-20 que se realizara en nuestra ciudad.
El programa de este día consistía en hacer bases, donde los niños rotaban para conocer los diferentes juegos realizados con materiales reciclables, también se les regalo un refrigerio y un cometin a cada uno al finalizar la jornada.
Mi compañera y yo nos dedicamos a realizar el recorrido por el centro cultural evidenciando y conociendo la creatividad de todos los niños para hacer juguetes con material reciclado, había mucha variedad, entre ellos, bolos con botellas plásticas, rompecabezas de tela, dados y para cada numero una pregunta, etc.
Para este día los niños del grupo ecológico de la ludoteca de Moravia realizaron un encestador de pelotas pin pon, este estaba realizado con embaces de coca cola grandes, pintados con los tres colores de la bandera de Colombia, el juego consistía en encolar la mayor cantidad de pin pon de acuerdo al color en los embaces. En este se notó el gusto por parte de todos los niños, se formaban filas para jugar y se divertían mucho haciéndolo.
El juego estaba dirigido por dos niños del grupo ecológico, donde fue impactante como tomaban el rol de lideres, siendo muy serios y comprometidos con la explicación del juego, me parece pertinente comentar esta situación porque días antes uno de estos niños se mostro inquieto y grosero con los compañeros.
También fuimos al taller de pinocho que estaba ubicado en la ludoteka, el fin de este era realizar más juguetes con el material subministrado por las guías del inder, los niños rotaban y cada grupo que entraba agregaba algo al juguete para construir al final uno solo, de este surgieron muchos muñecos realizados con tubos de hilo, cartulina y pintura.
Para finalizar esta actividad se dio paso a la organización del centro cultural, todos los guías, coordinadores y asistentes de aseo participaron de esta.

COMPONENTE TEÓRICO
La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.
La sensibilidad en la dimensión estética21, se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y no obligatoriedad. Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución de la construcción de la autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta ante lo nuevo, de la delicadeza y sutileza, de ofrecer posibilidades de expresión, sentimiento y valoración que permitan al niño su desarrollo en esta dimensión para ser capaz de amarse a sí mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta manera el desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza, singularidad, eficiencia y satisfacción al lograr lo que a sí mismo se ha propuesto.

REFLEXIÓN PERSONAL

Me parece muy importante para mi formación como maestra conocer variedad de juegos que podemos realizar con nuestros futuros alumnos, despertando en ellos la creatividad y haciendo clases divertidas donde los niños a partir del juego aprendan. También de esta experiencia queda como reflexión que los niños toman una posición frente a los diferentes roles que se les da y asumen con responsabilidad y seriedad el liderazgo que se les otorga en dicha situación, en esta sesión conocimos un poco más los niños, interactuamos con ellos y aprendimos mucho de todos.

BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Nacional (M.E.N) Serie de Lineamientos Curriculares para el Preescolar


SEXTA VISITA


Fecha: 9 de Abril de 2011
Lugar: Ludoteka de Moravia
Jornada: Sábado 10:30am- 1:30pm

DESCRIPCIÓN DEL ACONTECIMIENTO

Según lo acordado por mi compañera y yo, la sesión se divide en tres momentos, el primer momento de actividades lúdicas y recreativas le damos la bienvenida a todos los niños, seguidamente se realizan dos juegos, gallinita ciega y ponchado en los que los niños se muestran activos y se diviertes mucho.
En el segundo momento de reflexión se tenía planeado darles una charla sobre el cuidado de la tierra, pero debido a que los niños se encontraban ansiosos por realizar la pañoleta se dio paso al tercer momento creativo, donde se les entrego a cada uno la fotocopia de la fotografía donde ellos con pinceles y agua con café la envejecieron, luego se realizaron las pañoletas, esta actividad les gustó mucho puesto que se verán identificados con su brazalete como integrantes del grupo ecológico de Moravia, después de terminadas estas, se dio paso a la realización por parte mi compañera de una masa, la cual se les repartió a cada niño y realizaron esculturas.
Finalmente 3 niños plasmaron en el libro viajero los momentos más divertidos del día y se les regalo un dulce como muestra del buen comportamiento.
Es preciso resaltar que este día los niños que antes se mostraban groseros e indisciplinados ya son más respetuosos, esto debido a que se les ha dado lugar dentro del grupo, es decir por ser los más grandes se les da el rol de líderes, ellos lo asumen con mucha responsabilidad y de cierto modo se sienten importantes y se comportan muy bien, participando activamente de las actividades y ayudando a los compañeros más pequeños.

COMPONENTE TEÓRICO

Uno de los aportes del texto “Explorando otras fuentes de aprendizaje” nos invitan a reflexionar la manera como los niños se desenvuelven en su contexto y como se adaptan a este. “no se trata de educar sino de aprender simultáneamente. Nosotros, los adultos, podemos ense-ñar un poco de lo que conocemos sobre los métodos de adaptación al medio actual terrestre, acorde a las necesidades del contexto en el cual vivimos. Y ellos nos transmiten su sabiduría. Para la educación de niños y niñas pequeños, daré tres recomendaciones importantes a tener en cuenta. (…) Primero, hay que dejar que el niño y niña jueguen, es su manera de adaptación a este medio, segundo, hay que ver cuál es la vocación natural del niño y niña, su selección natural, su inclinación inherente.(…) así que tenemos que ver primero que le gusta al niño y niña, y tercero somos nosotros los que debemos adaptarnos y adaptar la educación a ellos y ellas.” En este caso contamos con una ludoteka, donde los niños encuentran distintas maneras de divertirse, donde se les brindan una serie de actividades para salir de la rutina de sus colegios, también aprenden, se divierten y se adaptan a otros contextos.

REFLEXIÓN PERSONAL

Pasan las intervenciones y se crea en nuestro grupo de niños más confianza y los espacios se convierten en tiempo de placer y diversión, cada niño se hace responsable de las actividades, intervienen de forma organizada, se muestran satisfechos y son conscientes de la norma que se implementa en cada actividad propuesta por nosotras.

BIBLIOGRAFÍA

JIMÉNEZ VÉLEZ, Carlos Alberto. Cerebro Creativo y Lúdico. Hacia la construcción de una nueva didáctica para el siglo XXI (2000) Santafé de Bogotá: Editorial Magisterio
Capítulo 6. Explorando otras fuentes de aprendizaje